Studienarbeit aus dem Jahr 2004 im Fachbereich Didaktik - Sport, Sportp dagogik, Note: 2, Philipps-Universit t Marburg, Sprache: Deutsch, Abstract: Immanuel Kant sagte einmal, dass die Quelle aller Erkenntnis die Erfahrung sei. Das mag wohl soviel hei en, dass sich erst durch eine Ansammlung von Erfahrungen mit etwas meine Erkenntnisse und Schl sse ber etwas erreiche. Gleiches muss folglich auch f r die Erfahrung mit dem K rper gelten: Nur durch individuelle K rpererfahrungen bekomme ich Erkenntnisse ber mich selbst und meine Umwelt. Um diese These soll es in der vorliegenden Arbeit gehen, jedoch speziell angewandt auf den Sportunterricht und die Sportspiele. In einem ersten Schritt m chte ich vorab eine kurze Bestandsaufnahme umrei en, in der es darum gehen soll, wie es eigentlich um die K rpererfahrung im Schulsport bestellt ist- leider ist es vermutlich eher so, dass dies im Schulsportalltag eher zu kurz kommt. Als Schlussfolgerung darauf m chte ich zeigen, warum es aber so enorm wichtig ist, und immer wichtiger werden wird, sportliche K rpererfahrungen zu machen. Den Hauptteil der Arbeit will ich aber den Sportspielen und den in ihnen liegenden M glichkeiten der K rpererfahrung widmen. Diese sollen danach am Beispiel Fu ball konkret und praxisbezogen erl utert werden. Bei der ganzen Bandbreite des Themas, die hier in Abschnitt 3 nur auszugsweise, aber hoffentlich schl ssig, bearbeitet wird, muss man sich eines stets vor Augen f hren: K rpererfahrungen sind keine linearen Prozesse. Sie k nnen f r den Betroffenen auch Problemstellungen und Irrwege bedeuten, die aber f r das Ziel der Erfahrung mehr als hilfreich sind. Diese Auffassung legen Brodtmann und Landau ihrer Forderung zu Grunde, dass im Sportunterricht dazu bergegangen werden solle, an Problemen und urspr nglichen Ph nomenen zu lernen. Die Frage nach K rpererfahrungen in den Sportspielen ist deshalb so spannend, weil in ihnen, anders als in manchen Individualsportarten (besonders im Turnen), die ursp
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