Das aktuelle Bildungsumfeld erfordert die Integration digitaler Technologien, um aktive und sinnstiftende p dagogische Praktiken zu f rdern und den traditionellen, rein vermittelnden Unterricht zu berwinden. Vor diesem Hintergrund zielt diese Arbeit darauf ab, einen p dagogischen Ansatz in Form einer Unterrichtseinheit vorzustellen, der den Mathematikunterricht mit den Grundlagen der Programmierlogik verkn pft. Die Studie versucht, die folgende Leitfrage zu beantworten: Wie kann die Verkn pfung von Geometrie und Programmierung mithilfe digitaler Plattformen das Verst ndnis historisch abstrakter mathematischer Konzepte f rdern? Zu diesem Zweck wurde eine didaktische Sequenz vorgeschlagen, die sich mit den Wissensgebieten der Geometrie sowie mit Gr en und Ma en befasst, wobei der Schwerpunkt speziell auf der Untersuchung von Winkeln, Umf ngen und Fl chen liegt; die Sequenz ist auf eine Dauer von zehn Unterrichtsstunden ausgelegt. Am Ende dieser Arbeit soll gezeigt werden, dass die Verbindung zwischen der Erstellung von Computeralgorithmen und geometrischen Berechnungen als f rderndes Instrument wirkt und der Mathematik einen greifbaren, visuellen und dynamischen Charakter verleiht. Es wird zudem erwartet, dass die Umsetzung dieses Vorschlags aktiv zur Neudefinition der Unterrichtspraxis beitr gt.
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