On conna t peu les comportements et r sultats en math matiques des enfants des classes populaires, en ces chelons primaires, essentiels quant la suite de la scolarit . Ce sont les processus d'apprentissage, interrog s dans leur d roulement concret, qui nourrissent la r flexion propos e ici. Une enqu te men e au cours moyen 2e ann e, dans un quartier ouvrier de Nantes, mais aussi une exp rience de quinze ann es comme institutrice en ces m mes lieux permettent l'auteur de poser des questions crois es: quel degr de r ussite ou d' chec en tous domaines du fran ais et des math matiques ces enfants connaissent-ils ? Quelles ma trises linguistiques et op ratoires peut-on lire en ces r sultats ?
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