Studienarbeit aus dem Jahr 2011 im Fachbereich Didaktik f r das Fach Deutsch - P dagogik, Sprachwissenschaft, Note: 1,7, Universit t zu K ln (Institut f r Deutsche Sprache und Literatur II ), Veranstaltung: Das Rechtschreibgespr ch, Sprache: Deutsch, Abstract: Nichts ist subjektiver, als die Beurteilung und Bewertung eines Textes. Es ist wissenschaftlich erwiesen, dass derselbe Aufsatz von unterschiedlichen Lehrpersonen sehr unterschiedlich beurteilt wird. Das liegt zum einen daran, dass die Textqualit t schwer zu erfassen ist, zum anderen an der Tatsache, dass oft das u ere Erscheinungsbild oder die inhaltliche Position st rkeren Einfluss auf die Lehrperson haben. Aus dem Bewerten, dem kognitiven Akt des Einsch tzens und dem Beurteilen, der sprachlich ge u erten Bewertung gegen ber dem Sch ler ergibt sich in der Regel das Benoten, die zusammenfassende Bewertung einer Leistung in einer Ziffernote. Diese gelten aber aus den oben genanten Gr nden weder als valide, noch als reliabel, noch als rein objektiv. Da aber auf die Notengebung nicht verzichtet werden kann, muss man an dem Bewertungsma stab arbeiten. Kriterienkataloge sind aber nur sinnvoll, wenn sie grunds tzlich von allen eingehalten werden und keine berzahl an Kriterien entsteht. Ingrid B ttcher und Michael Becker-Mrotzek haben hierzu einen Basiskatalog entwickelt, der 12 Kriterien umfasst und 5 Dimensionen f r die Aufsatzbeurteilung herausstellt. Wenn man nun also einen festgelegten Kriterienkatalog hat, dann k nnte man diesen auch als allgemein g ltiges Messinstrument verwenden. Ist es daher nicht sinnvoll, wenn die Sch lerinnen und Sch ler den Schritt der Bewertung selber gehen, also schon vor der Abgabe ihre Aufs tze kontrollieren k nnen? Eine geeignete Methode f r das Bewerten eines Sch leraufsatzes ist die Schreibkonferenz. Der selbstverfasste Text wir einer kleinen kritischen ffentlichkeit pr sentiert, damit der Verfasser m glichst vielseitige R ckmeldungen bekommt, der ihn dann veranlasst seinen T
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