Beim Erlernen eines neuen Begriffs, eines neuen Wissens, einer Handlungsweise oder eines Verhaltens macht der Mensch immer Fehler. Daher ist es gerechtfertigt, dass die heutigen Methoden des Fremdsprachenunterrichts, mit Ausnahme der audio-oralen und situativen Methoden, Fehler als ein nat rliches Ph nomen des Lernens, als untrennbar mit dieser T tigkeit verbunden, betrachten. Diese berzeugung vertreten unter anderem die Didaktiker Perdue (1980) und Brown (1987) mit folgenden klaren Worten: Wenn das Erlernen von Franz sisch als Fremdsprache eine kognitive Aktivit t ist, die darin besteht, Hypothesen ber die Strukturen dieser Sprache aufzustellen und zu berpr fen, wird der Lernende zwangsl ufig Fehler machen'', sagt der erste; w hrend der zweite behauptet, dass die Lernenden beim Erlernen einer Sprache, sei sie nun Erstsprache (L1), Zweitsprache (L2) oder Fremdsprache (L3), immer Fehler machen.Das Erlernen von Franz sisch als Zweitsprache ist immer mit Fehlern verbunden, unabh ngig von der Referenzsprache und den F higkeiten der Lernenden. Diese Fehler treten sowohl in der m ndlichen als auch in der schriftlichen Sprache auf.
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