Das Erleben chronisch erkrankter Menschen im Mittelpunkt pflegerischer Interventionen: Ein Portfolio im Modul: Gesundheitliche Versorgung und pflegeri [German]
Studienarbeit aus dem Jahr 2010 im Fachbereich Pflegewissenschaft - Sonstiges, Note: 1,0, Hochschule Hannover (Abteilung Pflege und Gesundheit), Sprache: Deutsch, Abstract: Chronische Erkrankungen haben mittlerweile die ehemals das Krankheitsspektrum dominierenden Infektionskrankheiten abgel st. Sie lassen in den Industriel ndern ihren Anteil, zum einen an Todesf llen und zum anderen an den nicht zum Tode f hrenden Erkrankungen, ansteigen. Chronische Krankheiten erfassen Menschen in allen Lebensphasen und beeintr chtigen sie ber lange Zeitspannen hinweg. Unver nderbare Beeintr chtigungen charakterisieren sie gleicherma en, wie ein im Verlauf steigender und wechselnder Unterst tzungs- und Versorgungsbedarf, der insbesondere an die Pflege herangetragen wird (vgl. Schaeffer/Moers 2000, S. 447). Die Pflege, vor allem im Krankenhausbereich, ber cksichtigt bislang die besonderen Anforderungen an die Betreuung und Versorgung chronisch Erkrankter jedoch kaum (vgl. u.a. Hellige 2002, H per/Hellige 2007, Schaeffer/Moers 2008). Um diesem Manko an Patientenorientierung zu begegnen ist es unerl sslich, das Erleben der chronisch Erkrankten in den Mittelpunkt pflegerischer Interventionen zu stellen, denn ihr Erleben stellt den Ursprung pflegerischer Handlungen dar (vgl. Hellige 2002, S.81). Dieses Portfolio setzt sich speziell mit der Patientensicht auf chronische Krankheit, ihrem Erleben und Bew ltigungshandeln auseinander. F r die Darlegung der fachlichen Kompetenz wurde ein Essay in Form einer Brosch re f r Pflegekr fte verfasst und gestaltet. Gegenstand dieser Druckschrift ist das Ph nomen des als non-compliant wahrgenommen chronisch kranken Patienten, da an diesem Ph nomen die Relevanz, sowohl des Erlebens der chronisch Erkrankten als auch ihres Bew ltigungshandelns, deutlich wird. Ein Essay in Form einer Brosch re wurde deshalb gew hlt, weil so kreativ Wissen in die Praxis transferiert werden kann. F r die Demonstration der methodischen Kompetenz wurde ein problemzentrierte
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