Bachelorarbeit aus dem Jahr 2011 im Fachbereich P dagogik - Schulp dagogik, Note: 2,0, Universit t Augsburg, Sprache: Deutsch, Abstract: Die Schlagzeilen der Presse sind voll mit Meldungen wie: " lunfall in der Nordsee " oder "Amazonas-Regenwald k nnte zur Savanne werden." Es scheint als n hmen diese Ereignisse zu und der Mensch nimmt immer weniger Anteil daran. Woran liegt das? Ist das Interesse an der Umwelt durch Sozialisation und Erziehung geschrumpft und verkommen? Diese Arbeit befasst sich mit dem Thema der kindlichen Naturverbundenheit. Hierf r wird zun chst darauf eingegangen, wie sich das kindliche Weltverstehen entwickelt, und welche Entwicklungsaufgaben, auch in Bezug auf Nachhaltigkeit und Umweltschutz, sich daraus ergeben. Weiter soll auch die Bedeutung der Naturerfahrungen, unter Betrachtung einzelner Studien, behandelt werden. Hierbei werden sowohl ngste vor der Natur, als auch der Zusammenhang von Natur- und Sozialerfahrungen aufgegriffen. (...) Ein weiteres Kapitel befasst sich mit dem Thema der Umwelterziehung in der Schule. Im Praxisteil dieser Arbeit wird der Frage auf den Grund gegangen, ob Sch ler die nat rliche oder die vom Menschen geschaffene Umwelt bevorzugen. Dadurch soll die These, ob Sozialisation und Erziehung die Naturverbundenheit beeinflussen, berpr ft werden. Weiter l sst sich daraus ableiten, ob Umwelterziehung heute berhaupt eine Chance haben kann, oder ob berhaupt kein Interesse mehr an und Verbundenheit zur Natur besteht. Inhaltsverzeichnis Vorwort 4 A) Theoretischer Teil 1.0 Die Entwicklung des kindlichen Weltverstehens 1.1 Begriffsdefinition: "Verstehen der Welt" 5 1.2 Entwicklungsprozess des Weltverstehens 6 1.3 Entwicklungsaufgabe 7 1.4 Risiko f r die Erreichung p dagogischer Ziele 9 2.0 Die Bedeutung der Natur f r die Entwicklung 2.1 Das dreidimensionale Pers nlichkeitsmodell 10 2.2 Wie wertvoll sind Naturerfahrungen? 11 2.3 Angst vor und in der Natur 13 2.4 Zusammenhang von Natur-
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