La probl matique g n rale de cet ouvrage est de s'int resser la place du sensible et de la vie perceptive dans la construction des savoirs chez les personnes en situations de vuln rabilit s. J'ai cherch consid rer le monde du sensible et les savoirs sensibles qui en d coulent, comme une source de connaissance en parit et en compl mentarit avec les savoirs analytiques. Nous verrons apr s avoir pr sent les diff rentes notions du sensible principalement d'un point de vue ph nom nologique que le monde du sensible est une activit du vivant offrant l'homme l'occasion de vivre des exp riences et d'abord une relation au corps. Une fois l'exp rience analys e par le prisme du sensible et/ou de l'analytique, elle s'incarne et prend la forme d'une construction, d'un savoir que je qualifie d'existentiel et de biographique. Pour soutenir les narrateurs dans ce processus d'apprentissage, j'ai tudi le r cit biographique et la performance artistique d'enfants dans une perspective cr ative et esth tique visant une autoformation harmonieuse. En toile de fond de ce travail, nous retrouvons les notions d'action et d'apprentissage. Mon approche s'inscrit dans l'interdisciplinaire. Je convoque les th ories du constructivisme et du socioconstructivisme pour ce qui rel ve de la conceptualisation de l'action, de l'approche syst mique en formation exp rientielle et de l'anthropologie de la formation pour la formalisation des savoirs issus de l'exp rience mais aussi et enfin de la ph nom nologie de la perception et de la philosophie de l'existence pour appr hender les perceptions et le monde de la vie sensible.
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