Studienarbeit aus dem Jahr 2019 im Fachbereich P dagogik - Schulwesen, Bildungs- u. Schulpolitik, Note: 1,0, Helmut-Schmidt-Universit t - Universit t der Bundeswehr Hamburg, Sprache: Deutsch, Abstract: Der Fokus des Unterrichts vor der Aufkl rung lag klar auf der religi sen Unterweisung. Die Vermittlung von Grundfertigkeiten wie Lesen, Schreiben und Rechnen wurde hingegen vernachl ssigt. Mit der Aufkl rung gerieten die bestehenden schulischen Verh ltnisse jedoch mehr und mehr in Kritik. Es kamen neue Vorstellungen von Erziehung auf. Zur Zeit der Aufkl rung wurde so detailliert und hingebungsvoll wie nie zuvor ber p dagogische Fragen diskutiert. Neue aufkl rerisch-p dagogische Ideen verp nten nun das stumpfe Auswendiglernen und forderten eine weltlichere Erziehung. Die Aufkl rung stellte nunmehr den Menschen in den Mittelpunkt. Dementsprechend wurde auch die Kindheit als ein eigener Lebensabschnitt mit entsprechenden Entwicklungsphasen erkannt, auf welche die P dagogik abzielen sollte. Die Erziehung zum vern nftigen Menschen war nunmehr das Ziel der aufkl rerischen Bewegung. Die Grundlage dieser Arbeit bilden vor allem Lehrmittel aus dem Ende des 18. Jahrhunderts, das "K niglich-Preu ische General-Land-schul-Reglement" von 1763 sowie der "Kinderfreund: Ein Lesebuch zum Gebrauch in Landschulen" von 1776. Zum Vergleich vorheriger Lehrmittel dient der "Heidelberger Katechismus" aus dem Jahre 1563. Erg nzend dazu wird eine Reihe von Sekund rliteratur herangezogen, um ein aussagekr ftige historische Einordnung und ideengeschichtliche Erkl rung gew hrleisten zu k nnen. Um sich der Thematik anzun hern und zu zeigen, unter welchen gesellschaftlichen Bedingungen die neuen p dagogischen Ans tze entstanden sind, wird mit einer Einf hrung in das Jahrhundert der Aufkl rung begonnen, in welchem besonders die gesellschaftlichen Verh ltnisse zur Sprache kommen sollen. Daran schlie t sich das Kapitel an, in welchem gezeigt werden soll, welche neuen Ideale die P dagogik der Aufkl
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