Studienarbeit aus dem Jahr 2016 im Fachbereich Soziologie - Kinder und Jugend, Note: 1,7, Universit t Duisburg-Essen, Sprache: Deutsch, Abstract: Aufgrund der Schulpflicht nehmen alle Kinder und Jugendlichen im Alter von sechs bis 18 Jahren am Unterricht in einer Schule teil, wodurch diese die Pers nlichkeitsentwicklung der Kinder und Jugendlichen ma geblich beeinflusse kann. Aber nicht nur die Schule als Sozialisationsinstanz hat einen Einfluss auf die Pers nlichkeitsentwicklung eines Menschen, sondern auch die Peers, die zwangsl ufig in dieser Instanz gebildet werden. Es besteht somit ein Zusammenhang zwischen der Bildung von Peers, der Schule als Sozialisationsinstanz und der Bedeutung von Peers f r die Pers nlichkeitsentwicklung eines jeden Sch lers/einer jeden Sch lerin. Die Pers nlichkeit eines Menschen wird durch verschiedene Merkmale strukturiert. Zu diesen Merkmalen geh ren "Einstellungen, Erfahrungsmuster, Wissen, emotionale Strukturen und kognitive F higkeiten" (Niederbacher, A., Zimmermann, P., 2011, S. 16). Im weitesten Sinne beinhalten Einstellungen eines Menschen auch seine Vorlieben und Interessen. Die Vermutung liegt somit nahe, dass Peergroups in der Sozialisationsinstanz Schule auch einen Einfluss auf Interessen und Vorlieben haben. Damit r ckt die Frage in den Vordergrund, ob Peers ausgehend von der oben genannten Relevanz f r die Pers nlichkeitsentwicklung eines Menschen auch Einfluss darauf haben k nnen, was Individuen als "cool" empfinden. In diesen Kapiteln soll sich mit dieser Frage n her befasst werden. Dazu soll zun chst noch einmal der Begriff "Peers" sch rfer definiert und seine Bedeutung f r die Pers nlichkeitsentwicklung n her beleuchtet werden. Anschlie end wird der aktuelle Forschungsstand zu Interessen von Jugendlichen, deren Anerkennungspraktiken und Konstruktionen zum Begriff "cool" dargestellt. Aufbauend auf dem Forschungsstand wird die Fragestellung formuliert und die Vorgehensweise innerhalb des Forschungsprojektes dargest
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