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Paperback Witz und Wortspiel und das Sprachenlernen [German] Book

ISBN: 3640125045

ISBN13: 9783640125043

Witz und Wortspiel und das Sprachenlernen [German]

Studienarbeit aus dem Jahr 1997 im Fachbereich Romanistik - Didaktik, Note: sehr gut +, Universit t des Saarlandes (Romanistisches Institut), Veranstaltung: Witz und Wortspiel / Linguistische Analysen, Sprache: Deutsch, Abstract: In den nachfolgenden Ausf hrungen wird versucht, auf der Grundlage einer zusammenfassenden Analyse des Witzes als einer "komisch" wirkenden Aussage seine Funktion und die situationalen Bedingungen seiner Realisierung herauszuarbeiten sowie seine Struktur aufzuzeigen, um dann auf dieser Grundlage die didaktische Relevanz des Witzes im fremdsprachlichen Unterricht des Franz sischen abzuleiten. berblickt und untersucht man die g ngigen in der schulischen Praxis eingesetzten allgemeinen Unterrichtslehrwerke darauf, inwieweit die Kategorie des Witzes eingesetzt wird, und folgt man den Bestandsaufnahmen unterschiedlicher Autoren, so wird deutlich, da der Witz in diesen Lehrwerken bisher lediglich eine sehr untergeordnete und bescheidene Rolle spielt. Dies ist um so erstaunlicher, als da der Witz ausweislich entsprechender Untersuchungen in unserer gegenw rtigen Gesellschaft "die wichtigste und am meisten lebendige Gattung der Volkserz hlung ist". Aufgrund seiner Lebendigkeit und gro en Beliebtheit ist der Witz geradezu pr destiniert, im Bereich der Didaktik genutzt zu werden. Die Gr nde f r diese Abstinenz d rften sehr vielf ltig sein und in dieser Vielfalt zusammenwirken. Sicherlich spielte und spielt eine wichtige Rolle die vielfach so empfundene geringe Seri sit t und Trivialit t des Witzes, die dem an akademischen Ma st ben orientierten Selbstverst ndnis von Fach und Lehrern in der Regel wenig entspricht. Andererseits erleichtert die vergleichsweise nur "punktuelle" Einsetzbarkeit die Verwendung in auf l ngere Abschnitte ausgelegten didaktischen Konzepten auch nicht. Schlie lich d rfte die hier besonders geforderte Kreativit t und zuweilen auch Aktualit t des didaktischen Ansatzes in der schulischen Praxis bremsend wirken.

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