Bachelorarbeit aus dem Jahr 2014 im Fachbereich Sozialwissenschaften allgemein, Note: 2,0, Universit t zu K ln, Sprache: Deutsch, Abstract: Wie kann die Betreuungssituation zu Studienbeginn f r die Studienanf ngerInnen nun so gestaltet werden, dass sie m glichst effektiv ist? In der zugeh rigen Literatur besteht weitestgehend Einigkeit dar ber, dass freiwillige, kurzzeitige Informations- und Orientierungsangebote zu Semesterbeginn sinnvoll und wichtig sind. Dennoch sind in vielen F llen intensivere, semesterbegleitende Betreuungsprogramme notwendig, um eine nachhaltig erfolgreiche Bew ltigung des bergangs von der Schule zur Hochschule f r die Studienanf ngerInnen zu gew hrleisten. Eine M glichkeit f r ein solches, semesterbegleitendes Betreuungsangebot stellen formelle Mentoring-Programme dar, welche sich dadurch auszeichnen, dass eine ltere, auf dem jeweiligen Gebiet des Interesses erfahrene Person, einer j ngeren, unterst tzungsbed rftigen Person beratend zur Seite steht. Diese Programme haben sich innerhalb der letzten Jahre in unterschiedlichen Bereichen immer st rker etabliert. Studienanf ngerInnen kommen heutzutage mit sehr unterschiedlichen Vorkenntnissen, Reifegraden und F higkeiten an die deutschen Hochschulen. Somit stellen sie eine heterogene, stark differenzierte Gruppe dar. Um dennoch jedem Einzelnen eine erfolgreiche Bew ltigung des bergangs von der Schule zur Hochschule zu erm glichen, herrscht in der Literatur Einigkeit dar ber, dass die Existenz von Betreuungsprogrammen zu Studienbeginn unabdingbar ist. Denn insbesondere die Studieneingangsphase, welche das gesamte erste Studienjahr umfasst, ist von enormer Bedeutung f r den weiteren Verlauf des akademischen Bildungsweges und f r den Studienerfolg. Kommt es im Zuge der Statuspassage von der Schule zur Hochschule zu Schwierigkeiten, wirkt sich dies negativ auf Studiendauer und Studienleistungen aus und hat m glicherweise sogar einen Abbruch des Studiums zur Folge, was mit einer Verschlechte
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