Studienarbeit aus dem Jahr 2008 im Fachbereich Anglistik - Sonstiges, Note: 1, Ludwig-Maximilians-Universit t M nchen (Institut f r Englische Philologie), Veranstaltung: Theorie und Praxis der Unterrichtsgestaltung f r Englisch an Gymnasien, Sprache: Deutsch, Abstract: Endlich ist es soweit. Das Internet-Zeitalter h lt Einzug in die bayerischen Klassen-zimmer. Ganz nach dem Motto "Laptop und Lederhose" hat sich laut Angaben des Bayerischen Staatsministeriums f r Unterricht und Kultus die durchschnittliche Zahl der Computerarbeitspl tze an bayerischen Gymnasien von lediglich 35 im Jahr 2001 auf 67,2 im Jahr 2006 fast verdoppelt (vgl. BMBF 2006). Auch die Lehrkr fte scheinen von den Vorz gen des World Wide Webs ber-zeugt zu sein. In einer bundesweiten Lehrerbefragung fand das MMB-Institut f r Medien- und Kompetenzforschung im Auftrag des Bundesbildungsministeriums heraus, dass sich rund 90 Prozent der Lehrerinnen und Lehrer mit Hilfe des Internets auf ihren Unterricht vorbereiten (vgl. Goertz 2008, 17). Das Internet ist also nicht nur fester Bestandteil im Leben der Sch lerinnen und Sch ler, sondern ist auch im Alltag der Lehrkr fte nicht mehr wegzudenken. Diese erfreuliche Erkenntnis wird leider von einem weiteren, weitaus weniger angenehmen Umfrageergebnis berschattet. Lediglich 20 bis 30 Prozent der Lehrer-innen und Lehrer setzen das Internet im Unterrichtsalltag auch ein (vgl. Goertz 2008, 17). Damit fristet das Internet aus Sicht der Sch lerinnen und Sch ler in der Schule leider nur eine Randexistenz. Die Erwartungen an das Internet f r den Schulbereich sind in der ffentlich-keit und in der Bildungspolitik in den letzten Jahren ins schier Unermessliche gestie-gen. Es steht au er Frage, dass das Internet das Potential hat, den Unterricht enorm zu bereichern. Die Frage, die sich stellt, ist, unter welchen Voraussetzungen sich dieses Potential entfalten kann. Eine Ausstattung mit modernen und vielseitigen Medien f hrt nicht automatisch zu einem modernen und abwe
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