Studienarbeit aus dem Jahr 2008 im Fachbereich P dagogik - Schulwesen, Bildungs- u. Schulpolitik, Note: 1,5, P dagogische Hochschule Freiburg im Breisgau (EW 1), Veranstaltung: Kompetenzen, Standards, Tests, Sprache: Deutsch, Abstract: Das manches im deutschen Bildungssystem im Argen lag, war weithin bekannt - ein markantes Schlagwort f r den p dagogischen Notstand zwischen Flensburg und F ssen fehlte allerdings noch, bis im Jahr 2000 die Ergebnisse der ersten PISA-Studie in die ffentlichkeit getragen wurden. Seither steht die Abk rzung im Volksmund f r die Schieflage der hiesigen Schulen, das angebliche Versagen von Eltern, Lehrern und Penn lern sowie die Reformunf higkeit der politischen Entscheider. PISA musste f r vieles herhalten, was sich durch das ppige Zahlenmaterial scheinbar logisch beweisen lie Mal wurde die Gesamtschule verteufelt, mal hoch gelobt, mal die fr he Trennung der Kinder nach ihren F higkeiten angeprangert und mal die schlechte Integrationsleistung des deutschen Bildungssystems ger gt. Finnland wurde bejubelt, die asiatischen Teilnehmerstaaten spielten in g nzlich der deutschen Schulrealit t entr ckten Ligen. Gleichzeitig schossen die Kritiker aus allen Rohren, um den "Mythos PISA" zu verunglimpfen und ihm die Glaubw rdigkeit zu entziehen. Die vorliegende Arbeit soll die ge u erten Beanstandungen zusammentragen und so einen berblick ber die Schwachpunkte der PISA-Untersuchungen liefern. Gleichzeitig f llt das Schlaglicht auf die Frage, f r welche Schl sse das Zahlenmaterial festen Grund bietet und welcher Korrelation die Kausalit t fehlt. Das "Programme for International Student Assessment" (PISA) ist eine internationale Schulleistungsuntersuchung, die seit dem Jahr 2000 in dreij hrigem Turnus in den meisten der 30 Mitgliedsstaaten der Organisation f r wirtschaftliche Zusammenarbeit und Entwicklung (OECD) und einer zunehmenden Anzahl von Partnerstaaten durchgef hrt wird. Die Studie hat zum Ziel, die Leistungsf higkeit
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