Die Frage, inwiefern Erziehung auf die Arbeitswelt vorbereitet und vorbereiten soll, ist eine die seit der fr?hen Industrialisierung diskutiert wird. Denn im Unterschied zur traditionellen ?konomie des Hauses, die auf Reproduktion der Arbeitskraft und Nachwuchsrekrutierung durch eng begrenztes famili?res Zur-Verf?gung-Stellen von Ressourcen setzte, begibt sich seit dem industrialisierten 19. Jahrhundert die Mehrzahl junger Menschen in organisierte Bildungsprozesse und anschlie end auf den Arbeitsmarkt, wo sie ihre F?higkeiten feilb- ten m?ssen. Im Verlaufe des 20. Jahrhunderts hat sich ein System etabliert, das in der Form des Berufs und der beruflichen Bildung eine breite Akzeptanz gewann. Denn der Beruf als Ausbildungsberuf sicherte nicht nur die Allokation in der Arbeitswelt, sondern war auch Garant daf?r, dass Qualifikationen in ausreichendem Ma e zur Verf?gung standen. Als solide Qualifikationsbasis, die dar?ber hinaus ein gewisses Ma an allgemeiner Bildung vermittelt, sollte der Beruf einerseits gesellschaftliche Integration gew?hrleisten und an- rerseits die individuelle Lernbereitschaft und Flexibilit?t erh?hen. Die aktuelle Kritik am Beruf nimmt Katrin Kraus zum Ausgangspunkt, nochmals grundlegend das Verh?ltnis zwischen Bildung und Arbeitswelt zu thematisieren. Indem sie hier auf ein Konzept des Erwerbs Bezug nimmt, ?ffnet sie den Blick daf?r, dass der Beruf als Bildungsweg nur eine M?glichkeit ist, sich auf Arbeit einzulassen, obwohl sich die Berufsf?rmigkeit der Arbeit und darauf fokussierter Bildungsma nahmen im deutschen Kontext insoweit verfestigt hat, dass Alternativen diesbez?glich kaum mehr in den Blick gerieten.
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