Forschungsarbeit aus dem Jahr 2010 im Fachbereich Didaktik - Allgemeine Didaktik, Erziehungsziele, Methoden, Sprache: Deutsch, Abstract: Ziel der Fremdsprachendidaktik ist es, sowohl den Lehr- und Lernprozess einer Zielsprache (ZS) zu systematisieren, als auch Lehrmaterialien zu verwenden. Neben den Sprachkompetenzen "H ren, Sprechen, Lesen und Schreiben" spielt die Grammatik zwar eine wichtige Rolle, aber sie gilt noch als Stiefkind des kommunikativen Fremdsprachenunterrichts (FU). In der vorliegenden Magisterarbeit werde ich mich grunds tzlich mit der Pr sentation der Grammatik bungsformen in DaF-Lehrwerken auseinandersetzen. Dadurch m chte ich einen Beitrag zur positiven Ver nderung des "Images" der Grammatik und der Grammatik bungen im FU und im Lehrwerk (LW) leisten. Die Sprachlernenden ben tigen die Grammatik, wenn sie ihre Ideen und u erungen sprachnormgem ausdr cken wollen. Diesbez glich k nnte der Grammatik im LW eine besondere Stellung bzw. Bedeutung zukommen. Wegen ihrer schwierigen Pr sentation ist sie als un berwindbare Herausforderung bei den meisten Germanistikstudierenden angesehen. Um die Komplexit t der Grammatik bungen aufzuzeigen und m glichst zu berwinden, werden sie in DaF-Lehrwerken analysiert. Die Gesamtarbeit l sst sich durch folgende Hauptfrage leiten: Inwiefern wird der Pr sentation der Grammatik bungen eine verh ltnism ig gro e Bedeutung in den nach dem Gemeinsamen Europ ischen Referenzrahmen (GERR) orientierten ausgew hlten DaF-Lehrwerken beigemessen? Zur Beantwortung dieser Kernfrage wurde folgende Haupthypothese aufgestellt: In den nach dem Gemeinsamen Europ ischen Referenzrahmen orientierten ausgew hlten DaF-Lehrwerken h ngen die Grammatik bungen von dem didaktisch-methodischen Ansatz ab, der den Kann-Kompetenzen verpflichtet ist.
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