Cette ?tude s'est d?roul?e dans un quartier d?favoris?. L'objectif ?tait de d?terminer l'efficacit? d'une approche neurologique int?gr?e pour enseigner ? 43 ?l?ves de premi?re ann?e ? risque les sons et la formation des lettres pendant 45 ? 50 heures de cours d'?t?. L'enseignement de cette approche alphab?tique s'est d?roul? en quatre phases s?quentielles: imagerie, audition, int?gration et m?lange des sons, et plan moteur. Les ?l?ves ont re?u trois pr?-tests et post-tests: les sons, la formation des lettres et les connaissances phoniques, ?valu?s ? l'aide d'exercices d'alphabet et de l'instrument de d?pistage de la lecture pr?coce (Early Reading Screening Instrument). Des mesures r?p?t?es et des statistiques descriptives des trois ?valuations ont ?t? utilis?es pour mesurer la croissance. Les r?sultats indiquent qu'en d?pit d'un taux de fr?quentation moyen de 84 %, des changements significatifs sont intervenus dans la connaissance des sons et de la formation des lettres par les ?l?ves, ainsi que dans leur capacit? ? ?crire des mots (phon?tique). Il est recommand? d'enseigner explicitement aux enfants ? risque leur connaissance de l'alphabet par le biais d'une approche neurologiquement int?gr?e qui refl?te le d?veloppement du cerveau.
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