Der Schauplatz dieser Studie war eine Innenstadtsiedlung. Ziel war es, die Wirksamkeit eines neurologisch integrierten Ansatzes zu ermitteln, mit dem 43 gef?hrdete Erstkl?ssler w?hrend 45-50 Stunden in der Sommerschule ihre Buchstabenlaute und -formen lernen. Das Unterrichten dieses alphabetischen Ansatzes erfolgte in vier aufeinanderfolgenden Phasen: Vorstellungskraft, Geh?rbildung, Integration und Lautverschmelzung sowie motorischer Plan. Die Sch?ler wurden vor und nach dem Unterricht drei Tests unterzogen: Lautbildung, Buchstabenbildung und phonische Kenntnisse, die anhand von ?bungen zum Alphabet und dem Early Reading Screening Instrument ermittelt wurden. Zur Messung des Wachstums wurden wiederholte Messungen und deskriptive Statistiken der drei Tests verwendet. Die Ergebnisse zeigen, dass trotz einer durchschnittlichen Anwesenheit von 84 % signifikante Ver?nderungen in den Kenntnissen der Sch?ler ?ber Buchstabenlaute und -formen sowie in ihrer F?higkeit, W?rter zu schreiben (Phonetik), zu verzeichnen waren. Es wird empfohlen, gef?hrdeten Kindern ihre Kenntnisse des Alphabets durch einen neurologisch integrierten Ansatz, der die Entwicklung des Gehirns widerspiegelt, ausdr?cklich zu vermitteln.
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