Studienarbeit aus dem Jahr 2013 im Fachbereich Didaktik f r das Fach Deutsch - P dagogik, Sprachwissenschaft, Note: 1,0, Ruhr-Universit t Bochum, Sprache: Deutsch, Abstract: Lehrer geh ren zu den "Normenw chtern der deutschen Standardsprache in 'Wort und Schrift'", so hei t es in einem Beitrag von Volmert (2006, 95) zum Einfluss der Jugendsprache auf die m ndliche und schriftliche Kommunikation im Unterricht. Dabei geht er nicht von einem "absolut gerichteten Wertesystem" aus, das sprachliche und kommunikative Ausdrucksweisen auf ihre Angemessenheit hin bestimmen soll, sondern von ihrer Funktionalit t innerhalb unterschiedlicher Kommunikationssituationen (vgl. Volmert 2006, 98). Mit anderen Worten: In der Schule muss ein Bewusstsein f r Sprache entwickelt und geschult werden, um mit den Sch lern ber den Geltungsanspruch sprachlicher Normen reflektieren zu k nnen. Die Problematik, vor der Deutschlehrer hinsichtlich ihrer Fehleranalyse und Bewertungspraxis stehen, ist die Wandelbarkeit der Norm. Sprachliche Normen passen sich dem Usus der Sprachgemeinschaft an, erkl rt M ller (vgl. 2009, 63): es gebe im Deutschen keine so festen Regeln wie in der Mathematik. Die Frage nach dem angemessenen Umgang mit der sprachlichen Norm impliziert also notwendig eine Auseinandersetzung mit Sprachwandelph nomenen. (...) Wenn das endg ltige Ziel des Kompetenzbereichs Reflexion ber Sprache das normgerechte Sprechen und Schreiben ist, kann die Frage danach gestellt werden, wie die Sch ler in ihren Schulb chern durch die Behandlung von Sprachwandel dorthin gef hrt werden. In dieser Arbeit werden dazu exemplarisch vier Schulb cher - Deutschbuch 8 und 9 von Cornelsen (2009) und deutsch.werk 4 und 5 von Klett (2008) - f r die Sekundarstufe I des Gymnasiums auf diese Fragestellung hin untersucht. Beim Vergleich dieser Ausgaben der beiden Verlage war eine unterschiedliche Fokussetzung festzustellen, vor allem da dieser Teilbereich mit den anderen Teilbereichen in Reflexion ber Sprache ver
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