Bachelorarbeit aus dem Jahr 2019 im Fachbereich Didaktik - Mathematik, Note: 1,0, P?dagogische Hochschule Ludwigsburg, Sprache: Deutsch, Abstract: Diese Arbeit besch?ftigt sich mit sprachsensiblen Mathematikunterricht. Das Unterrichtsfach Mathematik wurde lange als Fach gesehen, welches unabh?ngig von sprachlichen und kulturellen Einfl?ssen ist und galt somit als "spracharmes" Unterrichtsfach. Jedoch muss sich diese veraltete Sichtweise genauso ver?ndern, wie sich auch der Mathematikunterricht im Laufe der Zeit ver?ndert hat. Dieser ist keineswegs mehr sprachfrei, sondern mit hohen sprachlichen Anforderungen an die Sch?ler und Sch?le-rinnen verbunden. Dies l?sst sich bereits aus den im Bildungsplan verankerten prozessbezogenen Kompetenzen ableiten. Die SuS m?ssen demnach aktiv zum Argumentieren, Vermuten, Darstellen, Diskutieren und Probleml?sen an-geregt werden, um die Bedeutung mathematischer Inhalte zu verstehen und ihre Fachsprache weiter ausdifferenzieren zu k?nnen. Durch den sprachlichen Austausch ?ber die mathematischen Inhalte mit anderen SuS kann im Unterricht ein Verst?ndnis f?r dessen Inhalte entwickelt werden. Die Sprache ist somit ein entscheidender Faktor, um mathematisches Wissen aufzubauen. Defizite im sprachlichen Bereich k?nnen einen negativen Einfluss auf die Entwicklung der mathematischen Kompetenzen haben. Die Heterogenit?t der SuS nimmt immer weiter zu und ist auch auf der sprachlichen Ebene gegeben. Die SuS haben aufgrund verschiedener Faktoren, wie beispielsweise einem sp?ten Zweitsprachbeginn, dem Aufwachsen in Familien mit mehreren Sprachen oder in einem spracharmen Umfeld, unterschiedliche sprachliche Voraussetzungen. Diese m?ssen in den Schulen ber?cksichtigt werden. Die Arbeit soll nun verdeutlichen, dass die sprachlichen F?higkeiten der SuS die Entwicklung mathematischer F?higkeiten mitbestimmen k?nnen und damit ein Zusammenhang zwischen der Mathematik und Sprache besteht. Infolgedessen wird hervorgehoben, dass eine sprachsensible
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