Projektarbeit aus dem Jahr 2014 im Fachbereich Sport - Sportp dagogik, Didaktik, Note: 1, Sprache: Deutsch, Abstract: Es ist eine Beobachtung unserer Zeit, die f r viele P dagogen im Laufe ihrer schulischen T tigkeit zu einer Gewissheit reift: viele Kinder haben gr te Schwierigkeiten bei der fehlerfreien Anwendung der deutschen Sprache. Es spielt dabei eine erhebliche, aber nicht ausschlie liche Rolle, ob die Kinder in ihrer Familie auf einen Migrationshintergrund blicken. Relevanter f r die Entstehung und Verfestigung von M ngeln im bildungssprachlichen Bereich scheint die soziale Herkunft zu sein, mit den entscheidenden Fragen: inwieweit ist Bildungssprache zuhause die nat rliche Umgangssprache? Gibt es sprachliche Vorbilder, die regelgerechtes Deutsch sprechen? Gibt es Ressourcen, die den Kindern aus schulfachlicher Sicht bei R ckfragen oder bei der Bew ltigung von Hausaufgaben zur Verf gung stehen? Und so weiter. Je gr er der Anteil an Fragen ist, die negativ beantwortet werden, desto h her ist die Wahrscheinlichkeit f r die Notwendigkeit sprachf rdernder Ma nahmen in einem schulischen Rahmen, der die Kinder ganzt gig betreut. Die Notwendigkeit solcher Ma nahmen betrifft die Sch lerinnen und Sch ler des Hermann-Hesse-Gymnasiums in Berlin-Kreuzberg in besonderem Ma e. Ein Anteil an Berlin-Pass-Inhabern von bis zu 75 Prozent pro Klasse sowie ein Migrationsanteil von bis zu 100 Prozent pro Klasse verdeutlichen rein statistisch diesen besonderen F rderbedarf - ein solches Bild ist in urbanen Ballungsr umen keine Seltenheit und die daraus resultierenden Schwierigkeiten sp testens seit der Sarrazin-Debatte einer breiteren ffentlichkeit hinl nglich bekannt. Im gebundenen ganzt gigen Unterrichtsbetrieb des Hermann-Hesse-Gymnasiums werden Sch lerinnen und Sch ler auf die allgemeine Hochschulreife vorbereitet. Sie ben tigen dabei die besondere Unterst tzung sprachbildender Sequenzen in jedem Unterrichtsfach, das Fach Sport bildet da keine Ausnahme. Die Lehramtsanw
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