Studienarbeit aus dem Jahr 2003 im Fachbereich P dagogik - Kindergarten, Vorschule, fr hkindl. Erziehung, Note: 1,9, Universit t Augsburg (-), Veranstaltung: Hauptseminar: Interkulturelle Erziehung und Sprachf rderung, Sprache: Deutsch, Abstract: Gerade in Zeiten der Diskussion um schlechte PISA Ergebnisse, Bildungsnotstand in Deutschland und der Setzung neuer Bildungsstandards fristet das Thema Sprachf rderung unter dem Gesichtspunkt der interkulturellen Erziehung und auch hinsichtlich des Erwerbs von allgemeiner Sprach- und Lesekompetenz meiner Meinung nach wohl doch eher ein Nischendasein, und muss erst noch st rker in das Bewusstsein der Bev lkerung ger ckt werden. Denn oft findet sich das Thema Sprachf rderung von Kindern mit Migrationshintergrund (und auch deutschen Kindern) selbst in Fachartikeln nur in Nebens tzen, oder der Anspruch Sprachf rderung als bewussten Teil einer Gesamtkonzeption im Elementarbereich zu sehen wird nicht anerkannt. Doch der Schlu , dass Sprachf rderung schon dort stattfindet wo gesprochen wird ist falsch und zu kurz gedacht. Wenigstens die Tatsache, dass eine erfolgreiche und fruchtbare Sprachf rderung im Elementarbereich und nicht erst mit Beginn der Schule stattfinden muss, trifft wohl nur auf wenige kritische Stimmen. L ngst ist erwiesen, dass die vorschulische F rderung immense Auswirkungen auf den sp teren Schulweg und die Bildungschancen deutscher und ausl ndischer Kinder hat. Wenn auch klar ist, dass Deutschland hier noch einiges gegen ber anderen europ ischen L ndern aufzuholen hat, hat es die Hauptprobleme doch (hoffentlich) erkannt. Nun d rfen die Erkenntnisse jedoch nicht nur in Theorien verpacktes Wissen bleiben, sondern m ssen Einzug in die allt gliche Arbeit von Erzieherinnen und Erziehern halten. Mittlerweile existieren auch schon eine Reihe von Schriften f r die praktische Arbeit und Konzeption rund um das Thema Sprachf rderung im Elementarbereich. Diese Arbeit m chte nun im wesentlichen zwei Dinge. Im ersten Teil erf
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