Masterarbeit aus dem Jahr 2015 im Fachbereich Sport - Sportp dagogik, Didaktik, Note: 1,7, Ruhr-Universit t Bochum (Fakult t f r Sportwissenschaft), Sprache: Deutsch, Abstract: Politische, konomische und damit einhergehend auch soziale Ver nderungen in der Bundesrepublik Deutschland in den vergangenen zwei Jahrzehnten stellten auch das Bildungssystem dieses Landes vor neue Herausforderungen, die nach ad quaten L sungen verlangten. Vor allem die im Gegensatz zum wachsenden Bedarf der Wirtschaft nach h her qualifizierten Schulabg ngern stehenden ern chternden unterdurchschnittlichen Ergebnissen deutscher Sch ler bei nationalen und internationalen Leistungsvergleichsstudien (PISA, TIMMS, IGLU, etc.), die immer h ufiger zu beobachtenden auf Bewegungsmangel zur ckzuf hrenden gesundheitlichen Defizite der Heranwachsenden, die oft kritisierte, unzureichende Ausbildung von Lehrern und ihre wohl altersbedingte Fort- und Weiterbildungsm digkeit (vgl. DVLfB, 2003) lie en auch f r das Fach Sport eine neue Lernplangeneration entstehen, die sich durch eine gestiegene "Orientierung am Output" (Schumacher, 2011, S. 1) sowie eine p dagogische Akzentuierung der Inhalte des Sportunterrichts charakterisiert. Mit der Implementation dieser neuen kompetenzorientierten Lehrpl ne und Richtlinien im Fach Sport ab 1999 sind die Erwartungen an das Fach und somit auch an die Professionalit t von Sportlehrern durch die Zuschreibung eines erweiterten beruflichen Anforderungsprofils und Kompetenzbeherrschungsspektrums enorm gestiegen. Die neuen Kerncurricula und deren gegenw rtige staatliche Vorgaben bedeuten einen erheblichen Mehraufwand f r Sportlehrkr fte, weil weder konkrete Hinweise zur inhaltlichen Gestaltung des Unterrichtvorhabens noch unterst tzende Unterrichts- und Weiterbildungsmaterialien vorliegen (vgl. ebd.). Einerseits ist der Sportunterricht durch diese erste "Reformwelle" (ebd., S. 3) mit der p dagogischen Akzentuierung aufgewertet worden. Andererseits hat hierdurch jedoch eine
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