Examensarbeit aus dem Jahr 2020 im Fachbereich Didaktik - Hispanistik, Note: 3,0, Sprache: Deutsch, Abstract: In der folgenden p?dagogischen Facharbeit wird die Lerngruppe in Bezug auf ihre Sprechkompetenz analysiert. Anschlie end wird das Problem in Zusammenhang mit der Sprechkompetenz dargelegt und m?gliche L?sungsans?tze thematisiert. Dar?ber hinaus wird auf die Fehlerkorrektur sowie auf eine kriterienorientierte Evaluation der Sprechkompetenz eingegangen, da diese h?ufig Schwierigkeiten f?r die Lehrkr?fte darstellen. Im n?chsten Schritt wird die Unterrichtseinheit " C?mo consiguimos un puesto de pr?cticas?" ausf?hrlich vorgestellt. Dabei wird sowohl auf die didaktischen, als auch auf die methodischen ?berlegungen zur Unterrichtseinheit eingegangen. Zum Schluss wird die Unterrichtseinheit von der Lehrkraft sowie den SuS bewertet und ein Fazit f?r die Weiterarbeit gezogen. Man hat eine sch?ne Gruppen- oder Partnerarbeit geplant, aber die Sch?lerinnen und Sch?ler sprechen einfach kein Spanisch, bzw. nur, wenn die Lehrkraft permanent daneben steht. Die Konsequenz ist, dass die SuS im Spanischunterricht viel zu wenig Spanisch sprechen. Allerdings ist f?r die meisten Sch?ler der Spanischunterricht die einzige authentische Situation, um die Zielsprache anzuwenden. Deswegen ist es im Spanischunterricht grundlegend wichtig, so viel Spanisch wie m?glich zu sprechen, um die Sprechkompetenz zu f?rdern. In der Unterrichtseinheit " C?mo consiguimos un puesto de pr?cticas?" besch?ftigten sich die SuS mit dem Thema solicitud y b?squeda de trabajo. Es ging darum, wie man einen Praktikumsplatz bekommt. Um die monologische Sprechkompetenz zu f?rdern, erarbeiteten die SuS in einem Gruppenpuzzle goldene Regeln zum Schreiben von Bewerbungen, Lebensl?ufen und dem F?hren von Bewerbungsgespr?chen und pr?sentieren diese ihren Mitsch?lern und Mitsch?lerinnen. Um die dialogische Sprechkompetenz zu f?rdern, f?hrten die SuS Bewerbungsgespr?che in Form eines Kugellagers durch.
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