P dagogische Arbeit wird nur dann effektiv sein, wenn sie dem sozialen Umfeld der Anvertrauten gerecht wird. Lehrer, Ausbildungsleiter oder Gruppenf hrer werden also gut daran tun, sich ber die soziale Struktur ihrer Gruppe zu informieren. Das methodische Instrumentarium dazu liefert die Soziometrie. Dabei k nnen die Aus- f hrungen W. Cappels (Walter Cappel, Das Kind in der Schulklasse, 7. Auf ., Weinheim, Basel 1974) dem Praktiker eine wichtige St tze bei der Interpretation sozialer Vorg nge und Strukturen innerhalb einer Gruppe sein. Wer sich jedoch einmal der M he unterzogen hat, ein Soziogramm zu erstellen, wei , wie arbeitsintensiv das ist. Wenn man nun noch bedenkt, da eine einmalige Erhebung und Auswertung keineswegs ausreichend ist, dann wird man leicht entmutigt und ver- zichtet auf die wertvollen Hilfen, die ein Soziogramm bieten kann. Das hier vorgestellte Programm reduziert die Schreib-und Rechenarbeiten auf ein Minimum. Es entlastet den Lehrer, Ausbilder oder Gruppenf hrer, indem es ihm die wichtigen Ergebnisse innerhalb von drei Minuten abrufbereit vorlegt. Die M glichkeit, die Ergebnisse ausdrucken zu lassen ( ber einen Plotter oder - bei entsprechender Programm nderung - einen Drucker), erleichtert die gr ndliche Aufbereitung zus tzlich. Die vergleichsweise geringen Vor- arbeiten sollten den Anwender ermutigen, des fteren ein Soziogramm zu erstellen. Wenn diese p dagogische Hilfe schlie lich seine Fr chte tr gt, hat das Programm seine Aufgabe erf llt. Inhaltsverzeichnis Vorwort. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . V . . . . . . . . . . . 1 Programmbeschreibung und Anwendung ........................... . 1.1 berblick ............... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . 1 .. . . . 1.2 Das Hauptprogramm . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . 3 . . . . . . . 1.3 Das Unterprogramm "Wahlen" ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . 7 . . . . 1.3.1 berblick ....................... . . . . . . . . . . . . .. . . . 7 . 1.3.2 Die Unterprogramm-Verzweigungen . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . 9 . . .
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