Studienarbeit aus dem Jahr 1997 im Fachbereich P dagogik - Reformp dagogik, Note: 2.0, Westf lische Wilhelms-Universit t M nster, Sprache: Deutsch, Abstract: "Hilf mir, es selbst zu tun " Diesen Ausspruch eines Kindes kann als Leitmaxime der p dagogischen Forderungen bei der Montessori-P dagogik gelten. Es wird deutlich, dass Montessori das Bem hen des Kindes um Selbst ndigkeit unterst tzte, gleichzeitig wies sie darauf hin, dass das Kind die Hilfe des Erwachsenen brauche. Bei der Hilfestellung, die muss jedoch immer ber cksichtigt werden, dass die Selbstentfaltung des Kindes nicht behindert und die kindliche Pers nlichkeit respektiert wird. Um den Zusammenhang zwischen dem anthropologischen Ansatz f r Montessori und der Eigengesetzlichkeit des Kindes zu erfassen, ist diese Hausarbeit wie folgt aufgebaut: Zuerst wird der "absorbierende Geist" des Kindes dargestellt. Das Kind hat einen Geist, der f hig ist, Wissen zu absorbieren, und hat das Verm gen, sich selbst zu bilden. Die Methode der Wissensaufnahme zwischen Erwachsenem und Kind ist anders: W hrend wir Erwachsenen unser Wissen mit Hilfe unserer Intelligenz aufnehmen, eignet sich das Kind mittels des absorbierenden Geistes das Wissen sehr leicht im Verlauf einer "sensiblen Periode" an. Das Kind entwickelt sich in verschiedenen Entwicklungsstufen, die jeweils durch besondere "Sensibilit ten" gekennzeichnet sind. Dar ber wird im n chsten Schritt diskutiert. Die sensiblen Perioden sind nach Montessori von ganz entscheidender Bedeutung f r das kindliche Lernen. Es handelt sich dabei um besondere Empf nglichkeiten zum Erwerb bestimmter F higkeiten. Doch die sensible Phase verschwindet, sobald das Kind bestimmte F higkeiten erwirbt. Die Entwicklungsstufen werden in drei Abschnitte eingeteilt: Die erste dieser Stufe geht von der Geburt bis zum sechsten Lebensjahr, die n chste Stufe verl uft von 6-12 Jahren und die dritte Stufe geht von 12-18 Jahren.
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