Diplomarbeit aus dem Jahr 2009 im Fachbereich Soziologie - Wissen und Information, Note: 1,7, Universit t Koblenz-Landau (Zentrum f r Human Resource Management), Sprache: Deutsch, Abstract: Die heutige Zeit ist gepr gt von tief greifenden demografischen und gesellschaftlichen Ver nderungen und einem rasanten Wandel in Wissenschaft, Wirtschaft und Technik. In der Arbeitswelt f hren die fortlaufenden Wandlungsprozesse zu sich ndernden Rahmen-bedingungen f r die Besch ftigten, die mit zunehmend komplexeren und sich st ndig wandelnden Kompetenz- und Qualifikationsanforderungen im Berufsleben konfrontiert werden (Arnold, 1990; Arnold & Sch ler, 1998). Au erdem zeichnet sich seitens der Unternehmen ein Trend ab, der durch eine zunehmende Bedeutung fach bergreifender Kompetenzen gekennzeichnet ist (Arnold & Sch ler, 1998). Vor diesem Hintergrund ist die Weiterbildung nicht mehr nur f r den beruflichen Aufstieg Grundbedingung, sondern auch zur Erhaltung einer erreichten beruflichen Position. Diese Entwicklungen bleiben auch f r die Erwachsenenbildung nicht ohne Folgen. Es wird eine lernende Gesellschaft angestrebt, in der der einzelne Akteur durch sein lebenslanges Lernen den sich st ndig wandelnden Anforderungen im Alltags- und Berufsleben ge-wachsen bleibt (Dohmen, 1998). Infolgedessen r cken neue Lernformen und Lern-arrangements in den Mittelpunkt der Aus- und Weiterbildung, die dem Lernenden eine Chance zur aktiven Partizipation einr umen. Sowohl in Arbeitsmarkt- und Bildungspolitik als auch in Wirtschafts- und Sozialpolitik r ckt das Konzept des selbstgesteuerten Lernens in den Mittelpunkt der Diskussionen. Gleichzeitig wird das Lernen im Rahmen der betrieblichen Weiterbildung an den Arbeitsplatz zur ckverlagert. So nimmt das selbstgesteuerte Lernen gerade im Rahmen der betrieblichen Weiterbildung einen hohen Stellenwert ein (Arnold, 1990; Dybowski, 2001). Die Unternehmen stehen vor der Frage, wie ein selbstgesteuertes Lernen am Arbeitsplatz angewendet und gef rde
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