Studienarbeit aus dem Jahr 2008 im Fachbereich P dagogik - Schulwesen, Bildungs- u. Schulpolitik, Note: 1,0, Ruhr-Universit t Bochum (P dagogisches Institut), Veranstaltung: Schulqualit t durch Unterrichtsentwicklung, Sprache: Deutsch, Abstract: Nachdem deutliche Unterschiede in einzelnen Schulen und zwischen den Schulen bei der Leistungsbeurteilung auftraten, Ergebnisse internationaler Vergleichsstudien dem deutschen Bildungssystem mangelnde Qualit t sowie fehlende Vergleichbarkeit schulischer Leistungsergebnisse aufzeigten, wurde der Ruf nach regelm iger zentraler Leistungs berpr fung immer lauter. Bildungspolitische Ma nahmen sollen nun helfen, die aufgefallenen Missst nde zu beheben. Gearbeitet wird dabei mit gro fl chigen Leistungsmessungen, die nicht mehr nur stichprobenartig angelegt sind, sondern einen mehr und mehr fl chendeckenden Charakter bekommen und f r alle Sch lerinnen und Sch ler (weiterhin: SuS) verbindlich sind. Zur Diskussion stehen vor allem folgende Formate: bundesdeutsche Schulen m ssen sich in naher Zukunft nicht mehr nur mit schulintern praktizierten Parallelarbeiten auseinandersetzen, sondern ebenso mit sogenannten Vergleichsarbeiten bzw. Lernstandserhebungen sowie mit zentralen Abschlusspr fungen nach der Sekundarstufe I und II. Gegenstand dieser Arbeit sind die als bildungspolitische Ma nahme auf die festgestellten Missst nde in Deutschland eingef hrten schullaufbahnabschlie enden Evaluationsverfahren. Das erste Kapitel befasst sich zun chst mit den historischen und aktuellen Schubkr ften f r die Einf hrung von zentralen Abschlusspr fungen. Zun chst werden die chronologische Entwicklung bzw. deren Schubkr fte f r die Einf hrung von zentralen Pr fungen erl utert, im Weiteren gekl rt, wie es zur aktuellen Diskussion zur Einf hrung von zentralen Abschlusspr fungen gekommen ist und welche Faktoren dabei eine Rolle gespielt haben. Dar ber hinaus wird zun chst allgemein und bundesland bergreifend definiert, wie zentrale Abschlusspr fungen du
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