Studienarbeit aus dem Jahr 2003 im Fachbereich P dagogik - Schulwesen, Bildungs- u. Schulpolitik, Note: 1,0, Martin-Luther-Universit t Halle-Wittenberg (Institut f r Erziehungswissenschaften), 14 Quellen im Literaturverzeichnis, Sprache: Deutsch, Abstract: In der vorliegenden Arbeit besch ftige ich mich mit Routinen und Ritualen in der Schule. Dabei stehen die Routinen als wesentlicher Bestandteil des Unterrichts im Mittelpunkt. Nach einigen theoretischen Betrachtungen und Analysen ber Routine und Routinewissen, wird im zweiten Teil dieser Arbeit der Praxisbezug im Mittelpunkt stehen. Zun chst sollen einige Entw rfe entwickelt werden, aus welchen deutlich wird, was unter Routine bzw. Routinewissen aus wissenssoziologischer und institutioneller Perspektive zu verstehen ist. Hierbei stellen sich mir so viele Informationen entgegen, dass ich es f r n tig halte, einige Anmerkungen den Schemen folgen zu lassen. Auch soll eine Abw gung von Vor- und Nachteilen der Routinen nicht vergessen. Wenn man sich mit Routinen auseinander setzt, ist es nat rlich wichtig, die Entstehung und Institutionalisierung solcher nicht zu vergessen. Des weiteren m chte ich im ersten Teil der Frage nachgehen, inwieweit das Routinewissen f r den Lehrer wichtig ist und in welchem Umfang gerade in schwierigen Unterrichtssituationen Routinewissen eine Hilfe bietet. In Bezug auf die Praxis soll eine Unterrichtssituation aus meinem Praktikum beschrieben werden, welche f r einen problematischen Bruch des routinierten Unterrichtsablaufes steht. In der Folge m chte ich mich mit den verschiedenen Routinen dieser Stunde auseinandersetzen und verdeutlichen, an welche Stellen das routinierte Handeln gest rt wurde. Dabei steht die Lehrer - Sch ler - Interaktion wesentlich im Vordergrund. In einem weiterem Schritt m chte ich versuchen, andere Handlungsoptionen zu entwickeln, und schlie lich meine bevorzugte Handlungsalternative n her beschreiben.
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