N'est-il pas tonnant de voir des jeunes qui taientpour certains dans une relation d' tranget sinond'hostilit l' cole, qui avaient rompu avec celle-ci, jurant - un peu t t - qu'on ne les y prendrait plus, revenir aux tudes, s'y tenir, et obtenir une premi rediplomation, faisant de ce retour un retour(acad miquement) gagnant ? L'improbable incarn constitue une figure stimulante pour le chercheur condition toutefois de ne pas c der l'illusionh ro que ou la tentation de l'exception m thodologique(Dobry). La probabilit d'apparition del'improbable n'est pas distribu e au hasard desappartenances et des conditions sociales et contextuelles.Pour le dire dans un langage plus familier, n'importe quoi (d'ordinaire ou d'extraordinaire)n'arrive pas n'importe qui, dans n'importe quelcontexte.L'auteur s'aventure sur les terrains empiriques enjouant sur le qualitatif et le quantitatif, en se donnantles moyens d'avoir du qualitatif en quantit .Il analyse ainsi les r cits de parcours de 215 jeunes(16-30 ans). bas bruit ou tonitruante, leur sortiesans dipl me ne scelle pas leur destin scolaire, maisouvre une p riode hors les murs qu'il convient decaract riser, non de pathologiser en la r duisant un ensommeillement de la pens e ou un comasintellectuel. Il d voile les facteurs dispositionnelset contextuels qui mettent les jeunes sur le chemindu retour. Av r , celui-ci ne pr juge pas de lapers v rance scolaire. Aussi tend-il la rechercheaux conditions permettant le maintien. En fait, ils'agit de ne pas isoler le processus de sortie sansdipl me des processus de retour et maintien aux tudes. Si le premier peut contenir les germes d'unereprise d' tudes, les seconds peuvent charrier lesconditions d'une nouvelle interruption.
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