A precariedade da forma o inicial tem levado professores e gestores a ver a forma o continuada como a solu o para a profissionaliza o docente, atribuindo a esta um car ter compensat rio, desvirtuando sua verdadeira finalidade de promover o desenvolvimento profissional do professor. Diante desse problema, torna-se necess ria uma melhor compreens o de como os grupos envolvidos na forma o de professores representam os saberes que orientam a doc ncia. Assim, o objetivo deste estudo foi comparar as representa es de saberes docentes dos professores de um Curso de Pedagogia, de graduandas desse curso e de profissionais de uma Secretaria Municipal de Educa o respons veis pela forma o continuada. A pesquisa teve como referencial a Teoria das Representa es Sociais (MOSCOVICI, 1978), associada tipologia dos saberes docentes de Maurice Tardif.
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