Studienarbeit aus dem Jahr 2004 im Fachbereich P?dagogik - Allgemein, Note: 1,0, P?dagogische Hochschule Freiburg im Breisgau, Veranstaltung: Leistungsbeurteilung und Notengebung, Sprache: Deutsch, Abstract: 1. Einleitung Aus unserer eigenen Schulzeit kennen wir alle die Bewertung des Sch?lers durch Benotung. Schlie lich hing davon mitunter der Verbleib an der Schule ab. Weniger dramatisch gesehen, zeigte sie uns, als Sch?ler, ob man sich gut, oder weniger gut auf ein bestimmtes Thema vorbereitet hatte. Aus Sicht des Lehrers, dient sie zuallererst der Leistungsfeststellung bei den Sch?lern. Doch dies ist nicht alles, wie man im Laufe die ser Ausarbeitung noch sehen wird. Hier stellt sich jetzt die Frage, nach welchen Richtlinien und Vorgaben der Lehrer bei seinen Bewertungen der Sch?ler handelt. Bestehen fest formulierte Grunds?tze und Rahmenbedingungen nach denen der Lehrer bei seiner Bewertung der Sch?ler vorzugehen hat? Wie gro ist sein Ermessensspielraum, seine p?dagogische Freiheit in diesem Bereich? Was muss er speziell beachten? All diese Fragen werden hier zu beantworten sein! 2. Allgemeines Der Erziehungs- und Bildungauftrag der Schule gebietet, neben der Vermittlung von Kenntnissen, F?higkeiten und Fertigkeiten, auch die Kontrolle des Lernfortschritts und den Nachweis von Leistung. Beides dient, Lehrern, Eltern, Sch?lern und geg. den f?r die Berufserziehung der Sch?ler Mitverantwortlichen, als Erfolgsbest?tigung, die einen Hinweis auf den Lernfortgang der Sch?ler gibt. Der Leistungsnachweis kann als Entscheidungsgrundlage f?r den weiteren Bildungsgang jedes einzelnen Sch?lers gesehen werden. Somit ist die Feststellung von Sch?lerleistungen ein integraler Bestandteil der Unterrichtsarbeit, der in der Unterrichtsplanung Ber?cksichtigung zu finden hat.1 1 Vgl. Elser, Werner: Grundri des Schulrechts in Baden-W?rttemberg/Werner Elser/Otto Kramer. -4. Aufl. -Neuwied; Kriftel; Berlin: Luchterhand, 1995. S. 71.
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