Studienarbeit aus dem Jahr 2018 im Fachbereich Sachunterricht, Heimatkunde (Grundschulp dagogik), Note: 1,0, Universit t Koblenz-Landau, Sprache: Deutsch, Abstract: Die vorliegende Arbeit besch ftigt sich mit dem geschichtlichen Lernen im Sachunterricht der Grundschule durch Quellenarbeit. Dabei soll eine grundlegende Betrachtung den Stellenwert und die Wichtigkeit dieses Unterrichts, sowie eines "richtigen" Zeitverst ndnisses herausstellen. Das historische Lernen im Sachunterricht der Grundschule hat in Deutschland eine lange Tradition, obwohl es manchen Kindern, besonders den j ngeren in den ersten beiden Klassenstufen, m glicherweise Schwierigkeiten bereitet. Dies kann zur ckgef hrt werden auf ein nicht vorhandenes beziehungsweise nicht ausreichend ausgepr gtes Verst ndnis des Zeitbegriffs. Das Lehren von Geschichte ist seit bereits langer Zeit umstritten, da dessen Sinnhaftigkeit fehlt, wenn Kinder noch keine zeitliche Einordnung vornehmen k nnen. Neuere Ans tze und Erkenntnisse hingegen zeigen, dass das Lehren von Geschichte in der Grundschule von gro er Wichtigkeit ist und dieses sogar bereits vor dem Eintritt in die Grundschule erfolgen sollte, damit neben des inhaltlichen geschichtlichen Verst ndnisses zugleich das Zeitverst ndnis von Kindern fr hzeitig gef rdert und eine fundierte Bildung von Geschichte in der Grundschule sowie in der weiterf hrenden Schule verbessert w rde. Zu Beginn der Arbeit werden die wichtigsten Zielsetzungen des historischen Sachunterrichts dargelegt. Dabei wird neben der Entwicklung und der F rderung von Kompetenzen auch auf die Rolle des Unterrichts f r den weiterf hrenden Geschichtsunterricht nach der Grundschule eingegangen. Darauf aufbauend werden verschiedene Quellen f r den historischen Sachunterricht n her betrachtet und teilweise bewertet. Dazu werden schriftliche, visuelle und gegenst ndliche Quellen im Detail erl utert und jeweils eingeordnet. Im Anschluss daran erfolgt eine Auseinandersetzung mit dem "Zeitbegriff". Die
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