Magisterarbeit aus dem Jahr 2007 im Fachbereich Anglistik - Linguistik, Note: 2, Carl von Ossietzky Universit?t Oldenburg, Sprache: Deutsch, Abstract: Pr?positionen stellen seit jeher ein immenses Problem im Lernen einer neuen Sprache dar. Semantisch und formal oft als idiosynkratisch betrachtet, gibt und gab es dennoch in der Linguistik immer wieder Ans?tze zur systematischen Beschreibung insbesondere der semantischen Prinzipien und Systematiken hinter den pr?positionalen Verwendungen. Diese Arbeit widmet sich den im kognitiven Paradigma entwickelten Ans?tzen und ?berpr?ft die M?glichkeiten ihrer praktischen Umsetzung in Lehrwerken. Der Autor favorisiert dabei eine "integrative" Vorgehensweise, die im Gegensatz zur auf Modularit?t basierenden Herangehensweise im nativistischen UG-Paradigma m?glichst viele Ebenen der linguistischen Beschreibung einschlie t, so z.B. auch soziolinguistische und pragmatische Faktoren. Die Verbindung zum Kompetenzbegriff der modernen Didaktik (Stichwort: Interkulturelle Kommunikative Kompetenz) liegt hier auf der Hand. Im ersten Teil diskutiert der Autor ausf?hrlich Theorien des Spracherwerbs. Er legt dabei eine fundierte Kritik des Nativismus Chomsky'scher Pr?gung vor. In einem zweiten Schritt betont der Autor die Vorz?ge konnektivistischer Sichtweisen, wonach sich Assoziationen als Netzwerke durch Erfahrungsprozesse stabilisieren. Er r?umt allerdings ein, da diese Ans?tze noch nicht ausgereift genug sind, um gewinnbringend in die Praxis umgesetzt zu werden. Kap. 2 enth?lt eine umfassende Darstellung g?ngiger Sprachlehrmethoden, w?hrend Kap. 3 der Grammatikvermittlung gewidmet ist. Der Autor betont die Wichtigkeit der Vermittlung grammatischen Wissens bei der Bildung sprachlicher Kompetenz, wobei sprachliche Kompetenz in ?bereinstimmung mit modernen didaktischen Ans?tzen umfassend, d.h. nicht auf rein mikrolinguistische Kompetenz begrenzt, aufgefa t wird. Kap. 4 enth?lt zun?chst eine formale Analyse der Pr?positionen. Im zweiten Teil
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