Studienarbeit aus dem Jahr 2009 im Fachbereich P dagogik - Reformp dagogik, Note: 2,0, Universit t Potsdam (P dagogik), Veranstaltung: Von der Arbeitsschule zum Projektunterricht- Reformp dagogische Erfahrungen und aktuelle Problemfelder, Sprache: Deutsch, Abstract: "Jeder junge Mensch hat ... ein Recht auf schulische Bildung, Erziehung und individuelle F rderung." Es liegt in der besonderen Verantwortung der Lehrkr fte, gerade bei Kindern mit Lernbehinderungen individuelle Interessen durch den Unterricht zu wecken und die Lust am Fragen, Suchen und Entdecken, Lernen und Weiterlernen immer wieder neu anzuregen. Sch ler und Sch lerinnen mit Behinderungen m ssen nach individuellen Bed rfnissen, mit gro em Aufwand und besonderen Bem hungen, gef rdert werden. Auch Schwerstmehrfachbehinderte sind seit der Geburt aktive Menschen. F hlend, greifend, lauschend, beobachtend, riechend und schmeckend erarbeiten sie sich M glichkeiten, sich ihr pers nliches Leben einzurichten. In Integrationsklassen ist eine ffnung des Unterrichts unabdingbar. Integrativer Unterricht bedeutet f r mich ein gemeinsames Lernen und Arbeiten behinderter und nicht-behinderter Kinder in Kooperation miteinander an gemeinsamen Inhalten, Themen und Gegenst nden, auf ihrem jeweiligen Entwicklungsniveau. Im Folgenden werde ich versuchen, die Verwirklichung der Projektidee in Integration- und F rderklassen zu diskutieren. Dazu werde ich als Erstes die p dagogische Herausforderung auff hren, die die Schule und die Eltern an den Lehrk rper stellen, anschlie end werde ich mehrere Autoren heranziehen, die sich mit der Projektidee auseinandergesetzt haben, um dann die Besonderheiten im F rderunterricht / in Integrationsklassen darzustellen. Dabei gehe ich auf den Aneignungsprozess, auf die Differenzierungsm glichkeiten und auf die Reflexion des Sachgegenstandes ein.
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