Fachbuch aus dem Jahr 2013 im Fachbereich P dagogik - Schulp dagogik, Universit t Koblenz-Landau, Sprache: Deutsch, Abstract: Angst ist eine Empfindung, welche jeder Mensch kennt. Ob es die Angst vor Spinnen, die Angst vor der Dunkelheit oder die Angst um den Arbeitsplatz ist, immer wieder begegnet sie uns in unserem Alltag. Nicht anders ist es damit in der Schule. Sch ler f rchten sich vor ihren Mitsch lern, ihren Lehrern und insbesondere vor schriftlichen oder m ndlichen Pr fungen und den mit ihnen verbundenen Noten. Im Allgemeinen erleichtert Angst "durch Bereitstel-lung von Energie, Situationen zu bew ltigen, in denen man sich nicht oder noch nicht sicher f hlt - sei es wegen drohender Gefahren oder weil es an den erforderlichen Kompetenzen mangelt" (Litzcke 2003, S. 2). Doch gelingt dies nicht immer, sodass einen die Angst, dem Sprichwort folgend, regelrecht l hmen kann - k rperlich, aber auch geistig. Gerade im Zusammenhang mit Pr fungen verhindert die sogenannte Pr fungsangst, dass der Pr fling sein gesamtes Potenzial abrufen kann und bringt ihn somit um den Lohn f r seine M hen. "Menschen mit Pr fungsangst verkaufen sich unter Wert" (Litzcke 2003, S. 1). Da die Pr fungen im Schulalltag eine gewichtige Rolle einnehmen und in Form von Zensuren den Grundstein f r die weiteren Laufbahnen von Sch lerinnen und Sch lern bilden, stellt die Pr fungsangst ein gro es Problem dar. Ein schlichtes Entfallenlassen der Pr fungen, um so deren Druck und der Pr fungsangst zu entgehen w re jedoch voreilig, denn "Pr fungen dienen der Sicherung des Leistungsprinzips, und wer Pr fungen abschaffen will, muss sich fragen lassen, was er an ihre Stelle zu setzen beabsichtigt" (Litzcke 2003, S. 1). Dieser Ansatz wurde schon h ufig in Angriff genommen, sodass einige Alternativen zur vorherrschenden Form der Pr fung ausgearbeitet werden konnten. Doch blieb die Pr fung bis jetzt unerl sslich, um, wie Litzcke schon formulierte, das Leistungsprinzip, welches uns aus den Standeszw ngen
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