Les pratiques d'?valuation au sein des ?tablissements d'enseignement de Kisangani sont marqu?es par le fait que les items d'examens sollicitent davantage les niveaux les plus bas des taxonomies de Bloom et de Dave. Aussi, ces items sollicitent plus les connaissances d?claratives, moyennement les connaissances proc?durales et moins les connaissances conditionnelles. Lors des ?preuves internes et externes, les ?valuateurs recourent de mani?re r?currente aux examens ?crits au point que les notes occupent une place importante lors des ?valuations. Une grande variabilit? s'observe dans les notes attribu?es par les ?valuateurs, quel que soit le niveau d'?tudes consid?r?. Par ailleurs, les jur?s s'?cartelent dans leurs appr?ciations de travaux de fin de cycle ou de travaux de fin d'?tudes sup?rieures ou universitaires. Les enseignants et les ?l?ves ont quasiment la m?me conception sur l'?valuation dont les vis?es sont la v?rification de niveaux de ma?trise des objectifs d'apprentissage et la certification.
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