Studienarbeit aus dem Jahr 2005 im Fachbereich Didaktik - Politik, politische Bildung, Note: ohne, Universit t Kassel (Gesellschaftswissenschaften), Sprache: Deutsch, Abstract: Die Schule kann bei der Erlangung interkultureller Handlungskompetenz einen wesentlichen Beitrag leisten - vor allem, da auch in der Schule schon das Aufeinandertreffen verschiedener Kulturen g ngige Realit t ist. In einigen Bundesl ndern ist interkulturelle Bildung und Erziehung inzwischen fester Bestandteil der Lehrerausbildung und des Unterrichts an Schulen. Der Berliner Senat hat eine Handreichung f r Lehrkr fte herausgegeben, in der interkulturelles Lernen wie folgt definiert wird: "Interkulturelles Lernen wird als ein auf das Individuum bezogener Entwicklungsprozess verstanden, der hinsichtlich des Verst ndnisses und der Akzeptanz von fremdkulturellem Verhalten eine Verhaltens nderung des Individuums zum Ziel hat. (...) Im Vordergrund steht das handelnde Individuum, d.h. kulturelle Unterschiede werden als Aspekte der Wahrnehmung und Interpretation ("kulturelle Brille"), des F hlens, Denkens und Verhaltens ("kulturelle Pr gung") des Individuums gesehen."2 Doch was genau soll interkulturelle Erziehung bewirken? Die klare Definition des W nschenswerten und Machbaren sind ebenso wichtig, wie das Ber cksichtigen der notwendigen Voraussetzungen und m glichen Probleme, um nicht gar das Gegenteil zu erreichen. Ich werde in dieser Hausarbeit versuchen, den aktuellen Diskurs um interkulturelle Erziehung wiederzugeben und dabei zun chst die Ziele n her beleuchten. Dabei werde ich mich vor allem auf die Formulierungen der Kultusministerkonferenz sowie die Ans tze von Wolfgang Nieke3 konzentrieren. Im Weiteren werde ich kurz auf die Voraussetzungen eingehen, die notwendig sind (oder gegeben sein sollten), um interkulturelle Erziehung in die Praxis umzusetzen und erfolgreich zu vermitteln. Daran anschlie end befasse ich mich mit den m glichen und existenten Problemen, die bewusst gemacht und ber cks
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