Studienarbeit aus dem Jahr 2018 im Fachbereich P?dagogik - Schulp?dagogik, Note: 2,0, Leuphana Universit?t L?neburg, Sprache: Deutsch, Abstract: Diese Arbeit besch?ftigt sich mit Argumenten f?r und gegen den personzentrierten Ansatz als Unterrichtsform. Sie untersucht die Frage, ob und wie sinnvoll der personzentrierte Ansatz als Unterrichtsform unter Betrachtung der zehn Merkmale guten Unterrichts nach H. Meyer sein kann. Wenn gleich bewusst ist, dass damit die Frage, warum der Ansatz so wenig diskutiert wird, nicht beantwortet werden kann und auch nicht in vollem Umfang und aus allen Perspektiven betrachtet Argumente gesammelt und aufgezeigt werden k?nnen. So kann dennoch eine Sichtweise erleuchtet werden, die den Blick in das Geschehen, genauer in den Unterricht selbst wirft und dort Ansatzpunkte f?r die Diskussion sucht. Hierf?r wird im ersten Schritt ein Blick auf den personzentrierten Ansatz als Psychotherapie nach Rogers geworfen, um ihn in seiner urspr?nglichen Form betrachten und kennenlernen zu k?nnen, bevor er als Ansatz f?r den schulischen Unterricht in Deutschland, definiert durch Tausch und Tausch, dargestellt wird. Im Anschluss daran werden die zehn Merkmale guten Unterrichts nach Meyer beschrieben und als Vergleichsgegenstand f?r die anschlie ende Diskussion, die sich den Argumenten f?r und wider den Ansatz als Unterrichtsform aus einer praxisnahen Perspektive widmet, verwendet. Innerhalb der Psychotherapie gilt Rogers als Revolution?r und sein personzentrierter Ansatz ist ein l?ngst etablierter mit "Gang-und-Gebe-Charakter". Auch in der Beratung der Sozialen Arbeit ist der personzentrierte Ansatz keine Unbekannte. Umso wunderlicher ist es, dass in der (Schul-)P?dagogik, die sich der Psychologie, als eine ihrer Teildisziplinen gerne bedient, dieser Ansatz so z?gerlich diskutiert wird. Wo doch das Wort 'Person', dicht gefolgt von dem Wort 'zentriert' jede*n P?dagog*in hellh?rig machen und dessen*deren Herz h?herschlagen lassen sollte.
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