Damit Lernprozesse auch tats?chlich als lebenslange und lebensnahe Handlungsformen gesehen werden k?nnen, sind auch die oft unspezifizierten Lernorte der Subjekte st?rker in den p?dagogischen Blick zu nehmen. Gerade f?r bildungsungewohnte Menschen spielen informelle Lernwelten eine gro e Rolle. Im Bildungsdiskurs m?ssen deshalb die hier wirkenden spezifischen Formen des Zugangs zum Lernen besser an die konkreten Lebenswelten angebunden werden. Erst dadurch k?nnen die konstitutiven, sinnhaften Dimensionen in Lernprozessen in ihren biographischen, sozialen und r?umlichen Bedingungen wirksam werden. Lernen gibt sich solcherart als eine fundamentale Form praktischer Lebensbew?ltigung zu erkennen, und wird dadurch auch wieder an die vielgestaltigen emanzipatorischen Bedeutungshorizonte von Bildung anschlussf?hig.
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