Studienarbeit aus dem Jahr 2007 im Fachbereich Didaktik - BWL, Wirtschaftsp?dagogik, Note: 1,3, Ludwig-Maximilians-Universit?t M?nchen, Veranstaltung: Evaluation von Lernprozessen, Sprache: Deutsch, Abstract: [...] Seit den Zeiten der Bildungsreform vereint ein neues Lehr-Lern-Verst?ndnis die Wissenschaftskreise mittels zahlreicher Theorien und Vorschl?gen zu deren effizienter Umsetzung zu einer Kulturgemeinschaft. Die modernisierten Lehr-Lern-Prozesse bilden wiederum eine Basis f?r die Pr?fungsgestaltung, die ihrerseits f?r die Modernisierung der Berufsbildung ihren Beitrag zu leisten hat. In diesem dialektischen Zusammenhang stellt sich die Frage: Inwiefern entsprechen die Ver?nderungen im Bereich der Gestaltung beruflicher Abschlusspr?fungen den Anforderungen, die im Rahmen der neuen Lernkultur an die Ausbildung gestellt werden? Mit der verst?rkten Handlungs- und Prozessorientierung sind die traditionellen Abschlusspr?fungen zunehmend in die Kritik geraten. Insbesondere wurde ihnen zur Last gelegt, dass sie sich nicht an den Anforderungen im Beruf orientieren und deshalb kein geeignetes Instrument zum Messen von F?higkeiten und Fertigkeiten sind, die kurz- und auch langfristig zur Bew?ltigung beruflicher Situationen ben?tigt werden. Nach den neuen Vorgaben werden die Lernprozesse an den Bed?rfnissen im Betrieb ausgerichtet und haben Handlungskompetenz als Ziel. Eine kompetenzorientierte Neukonzeption der Abschlusspr?fungen ist die logische Folge daraus. Demnach ist im Vorfeld zu kl?ren, wie das Konzept der Handlungskompetenz in den Ausbildungsordnungen genutzt wird. Das Kapitel 2 widmet sich der "neuen Lernkultur" als Ausgangspunkt f?r die moderne Pr?fungsgestaltung. In Kapitel 3 der vorliegenden Arbeit werden lerntheoretische Hintergr?nde der Modernisierung der Berufsbildung sowie aktueller Ordnungsrahmen erl?utert, anschlie end werden didaktische Orientierungsgrunds?tze vorgestellt. Im ersten Abschnitt von Kapitel 4 werden die herk?mmlichen Pr?fungsverfahren di
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