Studienarbeit aus dem Jahr 2018 im Fachbereich P dagogik - Allgemeine Didaktik, Erziehungsziele, Methoden, Note: 1,7, Universit t Duisburg-Essen, Sprache: Deutsch, Abstract: In dieser Seminararbeit soll die m ndliche Leistungsbewertung hinsichtlich ihres historischen Kontextes, der Handhabung in den verschiedenen Bundesl ndern, den Risiken und den Ans tzen zur Reformierung n her beleuchtet werden. Die aktive Mitarbeit ist Voraussetzung f r eine erfolgreiche Unterrichtsstunde. Die m ndliche Leistung der Sch lerinnen und Sch ler besteht unter anderem aus der Mitarbeit und der Qualit t der Beitr ge. Diese Leistungen zu bewerten ist oft komplizierter als die schriftliche Leistung. Die schriftliche Leistung besteht, zum Beispiel in NRW, aus allen punktuellen Leistungen. Die m ndlichen Leistungen hingegen k nnen w chentlich, wenn nicht sogar fast t glich erfasst werden. Diese sollten durch ihre H ufigkeit zu objektiveren Bewertungen f hren, als es die schriftliche Leistung erm glicht. Obwohl die Vorteile der m ndlichen Leistung unverkennbar sind, hat sich der Forschungsstand in diesem Bereich kaum entwickelt. "Obwohl wir in unserem Literaturverzeichnis auf 638 Ver ffentlichungen hinweisen k nnen, finden wir in ihnen verschwindend wenig ber die Gewinnung m ndlicher Zensuren ausgesagt. Es w re an der Zeit, da sich die p dagogische Forschung bem ht, diesen wei en Fleck auf der Landkarte ihres Wissens auszuf llen." Die Forschung hat auf diesem Gebiet viele L cken. F r die Lehrerinnen und Lehrer stellt sich die Frage, ob in der Praxis m ndliche Leistungen in ausreichendem Ma erfasst und in die Leistungsbeurteilung der Sch ler mit einbezogen werden k nnen. Diese Leistung der Sch ler sollte m glichst objektiv geschehen. Ob eine objektive Beurteilung m glich ist und wie diese Beurteilung gestaltet werden kann, muss betrachtet werden. Wichtig ist auch, welche Kriterien die Lehrkraft in die Bewertung der m ndlichen Note mit einflie en lassen kann und welche Vor- und Nachte
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