Masterarbeit aus dem Jahr 2014 im Fachbereich Didaktik f?r das Fach Deutsch - Deutsch als Fremdsprache, DaF, Note: 2.0, Philipps-Universit?t Marburg, Sprache: Deutsch, Abstract: Mit der Globalisierung brauchte man dringend Fremdsprache, um mit dem Einwohner in Kontakt treten zu k?nnen. Daraus hat der Fremdsprachenunterricht eine neue Phase hervorgebracht, die von kommunikativen Methoden. Wie dieser Phase im Chinesisch-Unterricht neue Impulse gegeben werden k?nnen, untersucht diese Arbeit. Die Verfasser der Lehrwerke orientieren sich mehr am Bestehen einer schriftlichen Pr?fung als an der m?ndlichen Kommunikation. Auch besteht eine gro e Kluft zwischen den in Western entwickelten didaktischen Methoden und den Lerngewohnheiten der chinesischen Lernenden. Der m?ndliche Ausdruck hat im chinesischen Deutsch-als-Fremdsprache-Unterricht keine gleichrangige Stellung wie die geschriebene Sprache. Die Lehrwerke m?ssen aber auch mehr authentische Dialoge enthalten. Dank der technischen Entwicklung wird erm?glicht, dass authentische Aufs?tze in schriftlicher und m?ndlicher Form im Internet zu finden. Durch die neuen Medien k?nnen die Lernenden die Fertigkeit "Sprechen"besser ?ben, denn das einfache Nachahmen von Modelldialogen, wie es die Lerner in der audiolingualen Methode gelernt hat, nimmt den chinesischen Lernenden nicht die Angst, frei zu sprechen. Davon ausgehend, bem?hen sich die Lehrkr?fte in Deutschland und China, mehr in Deutschland konzipierte Lehrmaterialien sowie bestimmte methodisch-didaktische ?berlegungen und Ans?tze anzuwenden, um die Qualit?t und Quantit?t der m?ndlichen Kommunikation im chinesischen DaF-Unterricht zu verbessern. Der problematische "Methodentransfer in Entwicklungsl?nder" findet teilweise n?mlich-insbesondere beim Sprechen immer noch statt. In der Zukunft muss man vielleicht im Hinblick auf China neue Methodik-Didaktik entwickeln, denn die bereits vorhandenen didaktischen Methoden sind nicht ausreichend, sie m?ssen jedoch aufgrund der Zielg
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