Studienarbeit aus dem Jahr 2018 im Fachbereich P dagogik - Schulwesen, Bildungs- u. Schulpolitik, Note: 1,3, Bergische Universit t Wuppertal, Sprache: Deutsch, Abstract: Jeder Mensch ist individuell und so besitzt auch jeder Mensch eine eigene Lern- und Arbeitsvoraussetzung. Der einheitliche Unterricht in der Schule wird dieser Individualit t in Bezug auf Interessen, Motivation und Leistungsf higkeit der Sch lerInnen meist nicht gerecht. Dies ist besonders auf Schulen mit stark heterogenen Lerngruppen der Fall. Mit Hilfe eines binnendifferenzierten Unterrichts wird von den Lehrkr ften versucht die pers nlichen Interessen und Lernbed rfnisse der Sch ler soweit wie m glich zu ber cksichtigten. In der vorliegenden Arbeit sollen die verschiedenen Methoden der Binnendifferenzierung kritisch betrachtet werden und ihre Relevanz f r eine Leistungsf rderung der Sch lerInnen erschlossen werden. Des Weiteren soll auch die Umsetzbarkeit dieser Methoden im Klassenzimmer untersucht werden, sodass auch aus dem Sichtpunkt des Lehrers argumentiert werden sollte. So kann eine Multiperspektivit t entstehen, die f r eine generelle Umsetzung der Binnendifferenzierung n tig w re. Die Arbeit beginnt mit einer kurzen Einf hrung in die Begrifflichkeit der Heterogenit t in der Schule und umrei t kurz die darin sich befindende Problematik bzgl. der Lernausgangslage. Darauf folgend wird die Definition von innerer Differenzierung bzw. der Binnendifferenzierung gekl rt. Um die M glichkeiten und Grenzen der Binnendifferenzierung im Unterricht erfassen zu k nnen, werden im Anschluss die didaktisch-methodischen Entscheidungen der Lehrperson beleuchtet, die die Methoden der Binnendifferenzierung klassifizieren. An diesen sollen sowohl die Vielschichtigkeit, aber auch die m gliche verbundene Problematik aufgezeigt werden. Die Forschungslage ist ausgesprochen gut. Das Thema der inneren Differenzierung ist gerade in den letzten Jahren hervorragend aufgearbeitet worden und bietet vielschichtige Literatu
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