Masterarbeit aus dem Jahr 2023 im Fachbereich P dagogik - Heilp dagogik, Sonderp dagogik, Note: 11, Justus-Liebig-Universit t Gie en (F rderp dagogik und Inklusive Bildung), Veranstaltung: Masterthesis, Sprache: Deutsch, Abstract: Wenn Kinder nach bestimmten Ereignissen traumatisiert sind und nicht mehr sprechen k nnen oder sogar d rfen, sorgt das f r unterschiedliche Schwierigkeiten im Alltag. Davon betroffen sind alle Lebensbereiche, auch das Arbeiten in p dagogischen Kindertageseinrichtungen. Denn Kinder, die "anders" sind, bringen viele unterschiedliche Herausforderungen mit sich. Die vorliegende wissenschaftliche Arbeit basiert auf theoretisch dargestellten Fallbeispielen und untersucht die Fragestellung "Inwiefern k nnen p dagogische Fachkr fte traumatisierte Kinder, die traumabedingt sprachauff llig geworden sind, im p dagogischen Alltag erkennen, begleiten und f rdern?" Von Jahr zu Jahr fallen immer mehr Kinder in p dagogischen Kindertageseinrichtungen mit unterschiedlichen Verhaltensauff lligkeiten im p dagogischen Alltag auf. Diese Auff lligkeiten zeigen sich oftmals in den Bereichen Sprache und Sprachentwicklung, denn immer mehr Kinder leiden an unterschiedlichen Sprachauff lligkeiten. Zu diesem sehr breiten Spektrum geh ren viele St rungen, die von leicht bis sehr komplex reichen und mit denen viele andere Faktoren einhergehen. Forscher*innen haben bereits vor Jahren entdeckt, dass Kleinkinder bis zu ihrem vollst ndigen Spracherwerb bestimmte Laute nicht richtig aussprechen k nnen und dass entwicklungsbedingt gewisse Sprachauff lligkeiten im Laufe der kindlichen Entwicklung sich bis etwa zum Schuleintritt normalisieren. Jedoch gibt es Kinder, die im p dagogischen Alltag zu Beginn eine normale Sprachentwicklung zeigen und dann nach einer gewissen Zeit ruhiger werden. Einige von denen ziehen sich zur ck und andere zeigen in bestimmten Situationen auff llige Verhaltensweisen, auch wenn die aktuelle Situation ihnen bereits bekannt ist. Wieder andere werden
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