Studienarbeit aus dem Jahr 2006 im Fachbereich Didaktik - Deutsch - P dagogik, Sprachwissenschaft, Note: 2,0, Universit t Duisburg-Essen, Sprache: Deutsch, Abstract: In meiner Hausarbeit mit dem Thema "Medienkompetenz und Deutschunterricht" gehe ich zun chst auf die Erl uterungen bzw. Definitionen der verwendeten Begriffe ein. Was sind Medien und was ist Medienkompetenz berhaupt? In diesem Teil meiner Arbeit werde ich gr tenteils auf Forschungsergebnisse zur ckgreifen, um den Begriff, wie er von den Wissenschaftlern gepr gt wurde, m glichst unverf lscht zu definieren. Im zweiten Teil erl utere ich die Ausgangssituation der Lernenden. Ich m chte er rtern, wie Kinder mit Medien in Verbindung treten und mit ihnen aufwachsen (Mediensozialisation). Weiterhin beschreibe ich, inwieweit Schule und (Deutsch-) Unterricht an diese Situation ankn pfen m ssen. Es werden einige Daten und Fakten genannt, die die heutige Nutzung von Medien verdeutlichen sollen. Man braucht eine fundierte Grundlage aus Aspekten (wie z.B. vermehrte Computernutzung), die die Notwendigkeit eines medienintegrativen Unterrichts begr nden soll. Zudem er rtere ich, was medienintegrativen Unterricht ausmacht. Was m ssen Lehrende beachten, um ihren Unterricht wirklich "medienintegrativ" nennen zu k nnen? Weiterhin beschreibt meine Ausarbeitung, welche Erwartungen medienintegrativer Deutschunterricht an seine Sch ler stellt und welches Lernziel er beabsichtigt. An dieser Stelle wird nun der Begriff "Medienkompetenz" wichtig. Wie erlange ich im Unterricht Medienkompetenz? Wie kann Deutschunterricht das Ziel Medienkompetenz gew hrleisten? Und wann geht man kompetent mit Medien um? Auf diese Fragen werde ich im vierten Teil (4.) meiner Hausarbeit eingehen. Da ich die praktische Umsetzung nicht ganz au er Acht lassen wollte, befasst sich der n chste Teil (5.) mit dem Unterrichtsbeispiel Ronja R ubertochter. Dabei wird in einer Klasse ein Thema anhand verschiedener medialer Formen pr sentiert. Im Schlussteil
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