Der vorliegende Text behandelt kurze theoretische Aspekte der Mediation nach Reuven Feuerstein sowie die Forschungsergebnisse von Castanho (2001), die im dritten Teil des Textes vorgestellt werden. Damit soll gezeigt werden, dass sich die Theorien erg nzen, da die eine den Sch ler und die andere den Lehrer untersucht. Die Wahrscheinlichkeit, dass die Feuerstein-Methode den Mediierten eine positive und effiziente Bildung vermittelt, ist ebenso sicher wie die Tatsache, dass der Lehrer/Mediator, der diese Pr gung bewirkt, laut den Studien von Castanho ebenfalls eine pr gende Bildungserfahrung gemacht hat. Der theoretische Bezugsrahmen von Reuven Feuerstein befasst sich mit theoretischen Ans tzen wie der kognitiven Modifizierbarkeit der Struktur sowie der dynamischen Bewertung der Lernbereitschaft und dem Instrumentellen Anreicherungsprogramm. Die vermittelte Lernerfahrung, die Grundlage der Feuerstein'schen Praxis, kann zur kognitiven Verbesserung entwickelt werden, ebenso wie bei Castanho, der in von Lehrern gesammelten Berichten sechs Beobachtungen vorstellt, die Ankn pfungspunkte zu Feuersteins Arbeit bieten.
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