Bachelorarbeit aus dem Jahr 2013 im Fachbereich Didaktik - Mathematik, Note: 1,7, Bergische Universit?t Wuppertal, Sprache: Deutsch, Abstract: Rechnen gilt neben Lesen und Schreiben als grunds?tzliche Voraussetzung f?r eine erfolgreiche Schullaufbahn. Dazu schrieben Lorenz und Radatz schon im Jahre 1993 im "Handbuch des F?rderns im Mathematikunterricht", dass 6 Prozent aller Sch?lerinnen und Sch?ler der Grundschule extrem rechenschwach sind und 15 Prozent eine mindestens f?rderungsbed?rftige Rechenschw?che aufweisen (vgl. Lorenz/Radatz 1993, S. 15). Dabei sollte sich die Frage gestellt werden, was getan werden kann, um diesem Prozentsatz entgegenzuwirken. Um ein grundlegendes Verst?ndnis f?r Rechenoperationen entwickeln zu k?nnen, m?ssen bereits im Vorschulalter mathematische Kompetenzen entfaltet werden. Genau mit diesem Thema werde ich mich in dieser Arbeit auseinandersetzen. Im ersten Teil werde ich drei verschiedene Modelle vorstellen, die von der Entwicklung von mathematischen Kompetenzen im Vorschulalter handeln. Hierbei orientiere ich mich an dem "Entwicklungsmodell fr?her mathematischer Kompetenzen" von Prof. Dr. Kristin Krajewski, an dem "f?nfstufigen Entwicklungsmodell" von Annemarie Fritz und Gabi Ricken und ebenso an dem Modell der "Entwicklung von Z?hlfertigkeiten durch Fingerbilder" von Berthold Eckstein. Des Weiteren werde ich kurz auf Entwicklungsst?rungen im Vorschulbereich eingehen, indem ich Ursachen benennen und den Begriff der Rechenschw?che, auch bekannt als "Dyskalkulie", definieren werde. Im zweiten Teil werde ich n?her auf die Fr?hf?rderung und ihre Umsetzung in der Praxis eingehen. Dazu stelle ich zuerst zwei F?rderprogramme "Mengen, z?hlen, Zahlen" von K. Krajewski sowie "Mit 10 Fingern zum Zahlenverst?ndnis" von B. Eckstein vor. Im Anschluss daran komme ich zum Hauptteil dieser Arbeit, der aus einem eigenen F?rderprojekt, entwickelt auf Grundlage von den beiden oben genannten Programmen, besteht. Zu Beginn werde ich in Form eines Vorworte
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