Wissenschaftlicher Aufsatz aus dem Jahr 2008 im Fachbereich P dagogik - Reformp dagogik, Note: keine, Universit t Siegen, Sprache: Deutsch, Abstract: Carl Rogers (1902 - 1987) z hlte gewiss zu den f hrenden Pers nlichkeiten der Humanistischen Psychologie und der Humanistischen P dagogik. Beeinflusst von den fr hen reformp dagogischen Ideen des nordamerikanischen P dagogen und Philosophen John Dewey (1859 - 1952), hat Rogers als Psychologe eine klassisch-reformp dagogische Idee bis weit in des Gebiet der klinischen Psychotherapie hineingetragen und dieser Idee auch f r Schule, Universit t und Erziehung im Amerika der 8oer Jahre Geltung verschafft: Der Idee des selbst bestimmten und erfahrungsbezogenen Lernens und der Utopie eines freien, selbstverantwortlichen und sozial-konstruktiven Individuums in einem radikaldemokratischen Gemeinwesen. Dass die gesellschaftlichen Institutionen (Schulen, Kliniken, Kirchen, Beratungsdienste, Kinderg rten, ja auch die Ehe und die Familie), f r die F rderung und Entwicklung des Individuums da sein sollten (und nicht umgekehrt), dies war zun chst in psychotherapeutischer, sp ter dann in p dagogischer und zuletzt auch in politischer Hinsicht die Botschaft seines Lebenswerkes. Wenn auch die Bewegung der humanistischen Psychologie in gewisser Hinsicht zu Recht als ein Erbe und als eine Weiterf hrung der reformp dagogischen Str mungen und Bewegungen zu Anfang dieses Jahrhunderts verstanden werden kann (B hler/Allen 1984), so h tte sich Carl Rogers selbst sicherlich nicht als Reformp dagoge verstanden. Zu wenig war ihm diese Tradition explizit bekannt. Gleichwohl hat er mit seinen eigenen und den von ihm angesto enen und angeregten empirischen Arbeiten ber die Gestaltung einer f rderlichen, person-zentrierten Beziehung im Schul - und Unterrichtskontext eine in der Reformp dagogik bestehende L cke durch empirisch belegbare Studien schlie en k nnen: Die Utopie eines selbst bestimmten und an seinen eigenen Lernerfahrung
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