L'objet langagier issu de l'activit? verbale d?passe largement les limites qui sont celles de la phrase et encore plus celles du mot. Enseigner des langues ? des fins d'action sociale, c'est enseigner ? interpr?ter et ? produire des textes. Les actes de parole se r?alisent dans des actions langagi?res, celles-ci s'inscrivent elles-m?mes ? l'int?rieur d'actions en contexte social qui seules leur donnent leur pleine signification. . Les ressources, complexes, que mobilise l'action langagi?re prennent la forme de textes dont les caract?ristiques linguistiques d?pendent de la situation de communication et du domaine de pratiques sociales qui instruit cette situation. Les auteurs du CECR, ? travers le concept de comp?tence pragmatique et celui de texte, font r?f?rence aux r?gularit?s des discours et ? la notion de genre. Les r?f?rentiels issus de cet instrument utilisent la cat?gorie de genre textuel pour d?crire les usages de la langue par domaines de pratiques sociales. Chaque domaine est structur? par des situations de communication, que l'on peut caract?riser en termes de fonction langagi?re et de notions linguistiques sp?cifiques.
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